項(xiàng)目介紹 Project Introduction
“一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕ㄖ匀弧⑦壿?、?shī)意地生長(zhǎng)于其所處的環(huán)境中?!? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——路易斯.沙利文《幼兒園漫談》
設(shè)計(jì)以“退讓”為核心策略,著力緩解幼兒園與周邊高層的對(duì)峙關(guān)系。建筑體量沿用地展開(kāi),以一種類似“甜甜圈”的形態(tài)圍合成一個(gè)內(nèi)聚性中心庭院,所有班級(jí)單元及輔助用房均圍繞該庭院展開(kāi)。中心庭院為小朋友們提供了一個(gè)安全內(nèi)聚的游戲場(chǎng)地,并為日常全園性集中活動(dòng)提供了空間。
體量生成圖
鳥(niǎo)瞰圖
為減少對(duì)北側(cè)住宅的壓力,幼兒園北側(cè)的建筑體量沿界以“波浪”起伏的曲面形態(tài)呈現(xiàn),塑造出一種有趣的緩沖界面,為緊鄰的低層住戶提供了表情生動(dòng)的對(duì)視景觀, 同時(shí)也為建筑內(nèi)部塑造了一段富有戲劇性的圍廊空間。
環(huán)廊 · 游樂(lè)場(chǎng)
3.8M寬的大尺度環(huán)廊串聯(lián)每層的班級(jí)單元和功能房間,為全園的小朋友們提供了一條長(zhǎng)達(dá)220余米的帶狀室內(nèi)活動(dòng)空間,它將普通的交通需求替代為小朋友的全天候活動(dòng)場(chǎng)所,在這可以盡情奔跑、追逐,無(wú)拘無(wú)束地游戲。
凸窗 · 捉迷藏
朝著中心庭院的環(huán)廊外墻,設(shè)置了三種不同尺度的洞口,對(duì)應(yīng)不同的活動(dòng)場(chǎng)景,洞口尺寸分別為2700*2700——落地窗洞,老師和小朋友都能通過(guò)這個(gè)窗洞看到中心庭院; 1800*1800——距地900的窗洞,老師能往外看到庭院,小朋友能往上看到天空;1500*1500——進(jìn)深900的落地凸窗,大人不便進(jìn)入,它是小朋友們的私屬小屋,三兩個(gè)小伙伴可以躲在“小屋”里分享彼此的小秘密,或者與走廊上的其他小朋友玩捉迷藏的游戲。
不同尺度的洞口隨陽(yáng)光照射角度的不同也為走廊空間塑造了生動(dòng)的光影效果,無(wú)論從室內(nèi)還是室外都帶給人豐富的視覺(jué)體驗(yàn)。
天窗 · 彩虹
設(shè)計(jì)師給三層的每一個(gè)班級(jí)單元都設(shè)置了彩色天窗,期望每天早晨的陽(yáng)光透過(guò)天窗投射到活動(dòng)室的白色墻面上,產(chǎn)生如七色彩虹般的光影效果。這面墻將成為小朋友們的天然調(diào)色板,從早晨到傍晚,隨著時(shí)間變幻出不同的色彩和圖案。
坡頂 · 家
標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)單元采用了形體簡(jiǎn)潔的單坡屋頂,坡屋頂對(duì)于小朋友們來(lái)說(shuō)是就是“房子”或“家”最典型也是最抽象的表達(dá),它是一種建筑符號(hào),也是一種情感媒介。坡屋頂不同的組合方式形成了豐富的建筑立面效果,也為周邊高層住戶提供了有趣的園區(qū)“第五立面”。
作為商業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的配建幼兒園,在建設(shè)成本和設(shè)計(jì)管理上都有它天然的局限性。設(shè)計(jì)師力求通過(guò)樸素的設(shè)計(jì)語(yǔ)言,以有趣的空間來(lái)組織功能,以明確的體量來(lái)塑造光影,在限制性設(shè)計(jì)條件下用心營(yíng)造一個(gè)“不受限”的兒童樂(lè)園。